Comment faire en sorte qu'une activité TIC permette d'apprendre
Quelques questions à se poser lorsque l'on prépare une activité avec TIC
 
➢	Ai je défini les objectifs pédagogiques de la séance ?
	Qu'est ce que les élèves devront avoir appris, que sauront ils faire de nouveau

➢	Le ou les objectifs visés sont ils significatifs ?
	Ne sont‑ils pas trop ponctuels, ont‑ils du sens à l'intérieur d'un référentiel, d'un programme

➢	L'usage des TIC est il un facteur d'apprentissage ?
	Pouvait on imaginer le même type de séance sans ordinateur; les TIC apportent quelque chose de spécifique, impossible ou difficile à réaliser autrement.

➢	Y a t‑il adéquation entre le type d'activité proposé et le type d'apprentissage visé ?
	La nature ou la complexité des activités ne risque telle pas de"masquer" les finalités

➢	Les tâches proposées aux élèves mobilisent elles des compétences en lien avec l'objectif ?
	Elles sont de type "résolution de problème" ou "création" pour des objectifs complexes ou répétitives pour de l'entraînement

➢	La séance prévoit‑elle que les élèves gardent une trace du travail fait ?
	Impression de pages significatives, réalisation d'un résumé sur cahier, prise de notes en cours de travail.

➢	Quel dispositif ai‑je mis en place pour permettre aux élèves de prendre conscience de l'apprentissage ? (temps favorisant la "méta cognition") 
	Mise en commun, verbalisation des apprentissages, des points clés

➢	Comment l'activité TIC s'imbrique t-elle avec le reste des séances de travail ?
	N'est elle pas trop déconnectée, arrive t-elle au bon moment, n'est-elle pas trop exceptionnelle

➢	Les différents acteurs ont-ils les compétences techniques requises pour la réalisation de l'activité ? 
	La centration sur les modes opératoires ne risque t‑elle pas de se faire au détriment de la centration sur l'apprentissage lui‑même.

Dans les dossiers du CEPEC : « le B2i » - Bruno Devauchelle