Comment faire en sorte qu'une activité TIC permette d'apprendre

Ai-je défini les objectifs pédagogiques de la séance ?

•       Qu'est ce que les élèves devront avoir appris, que sauront ils faire de nouveau 

Le ou les objectifs visés sont ils significatifs ?

•       Ne sont‑ils pas trop ponctuels, ont‑ils du sens à l'intérieur d'un référentiel, d'un programme 

 L'usage des TIC est il un facteur d'apprentissage ?

•       Pouvait on imaginer le même type de séance sans ordinateur; les TIC apportent quelque chose de spécifique, impossible ou difficile à réaliser autrement. 

Y a t‑il adéquation entre le type d'activité proposé et le type d'apprentissage visé ?

•       La nature ou la complexité des activités ne risque telle pas de"masquer" les finalités 

Les tâches proposées aux élèves mobilisent elles des compétences en lien avec l'objectif ?

•       Elles sont de type "résolution de problème" ou "création" pour des objectifs complexes ou répétitives pour de l'entraînement 

La séance prévoit‑elle que les élèves gardent une trace du travail fait ?

•       Impression de pages significatives, réalisation d'un résumé sur cahier, prise de notes en cours de travail. 

Quel dispositif ai‑je mis en place pour permettre aux élèves de prendre conscience de l'apprentissage ? (temps favorisant la "méta cognition")

•       Mise en commun, verbalisation des apprentissages, des points clés 

       Comment l'activité TIC s'imbrique t-elle avec le reste des séances de travail ?

•       N'est elle pas trop déconnectée, arrive t-elle au bon moment, n'est-elle pas trop exceptionnelle 

Les différents acteurs ont-ils les compétences techniques requises pour la réalisation de l'activité ?

•      La centration sur les modes opératoires ne risque t‑elle pas de se faire au détriment de la centration sur l'apprentissage lui‑même. 

Dans les dossiers du CEPEC : « le B2i » - Bruno Devauchelle -  télécharger la page au format rtf